Page 62 - 電路板季刊第107期

60 永續淨零 從日本2024 SDGs Week EXPO訪所見所聞，談學校環境教育的實施策略

然雨水的滋養下，師生的農場經營更加 樣達到循環性的融合，呈現了循環經濟
得心應手，園區內的食農教育與生態多 的最佳範例。（如圖四）。

圖四 生態/生產/生活 循環校園示意圖

布馬農園 枯枝落葉的家 廚餘堆肥手搖機

智慧雨撲滿 獨居蜂旅館 綠能魚菜共生系統
中平國小從校園環境評估入手，分 然界「能源與資源永續利用」的道理；嘗
析校園不永續的問題，導入循環經濟的理 試與他人合作，共同推動「校園減廢與資
念，將校園死角與閒置空間進行「有機農 源再循環」，攜手解決校園環境問題，逐
場」局部改造，在校內「真實環境」中開 步培養「感恩惜福」的核心素養。這樣的
展「食農教育」體驗活動。透過實際參與 學習歷程充分展現了新課綱所倡導的素養
「親手栽種」與「快樂收穫」的過程，讓 導向教學模式，不僅實踐了聯合國永續發
孩子們深刻體會每一份成果的來之不易， 展目標，也讓環境教育成為落實新課綱理
並從耕耘的辛苦中學會親近環境，了解自 念的重要起點。